Portafolio de lecturas - Bryan Sánchez
El
siguiente trabajo tiene como fin la elaboración de un portafolio con las
lecturas realizadas en la asignatura Innovaciones Didácticas en el II Ciclo
2018, para la carrera de Bachillerato en la Enseñanza de Estudios Sociales y
Educación Cívica (EESEC) en la Universidad Nacional (UNA).
Adicional a esto, realizamos en grupos una Unidad Didáctica sobre el tema: la desestructuración del bloque socialista, para acceder a esta unidad, presione el siguiente enlace:
Desestructuración del Bloque SocialistaPortafolio de lecturas:
Lecturas 1, 2, 3
y 4
INNOVACIÓN EDUCATIVA: Serie “Herramientas de apoyo para la labor
docente”
Unidad 1
Objetivo
Principal de la lectura: Demostrar
la importancia que tiene la relación de la innovación con la educación.
Idea
Principal:
- Diferenciar
entre innovar y renovar, así como reconocer la importancia que tiene la
innovación educativa para la enseñanza hoy en día.
Análisis:
Es
importante comprender que innovar y renovar tienen sus diferencias marcadas.
Innovar no necesariamente tiene que estar relacionado con la tecnología, pues
va más allá, es cambiar un método de enseñanza, una manera nueva de dar la
clase diferente, etc…
El
problema se da cuando se practica una renovación, es decir, que creemos que
cambiamos algo, pero simplemente estamos repitiendo lo mismo con un pequeño
cambio. La innovación trae cosas completamente nuevas, y aunque no siempre
tiene que relacionarse con tecnología, si bien es cierto aprovechar todas las
herramientas que tenemos disponibles hoy en día puede resultar muy útil para
mejorar la forma de dar las lecciones, la manera de explicar e incluso de dar
los contenidos.
Unidad 2
Objetivo
Principal de la lectura: Identificar
algunos factores que puedan simplificar la innovación, así como los que pueden
obstaculizarla.
Idea
Principal:
- La
necesidad de aventurarse en practicar una innovación y dejar de lado el miedo a
fallar en el intento, no conformarse, sino ir por más para mejorar la calidad
de educación y enseñanza.
Análisis:
Entre
los factores que más influyen en una innovación para que no se realice, es el
miedo que tienen muchos docentes a dejar de lado la zona de conformismo y
tranquilidad que han tenido por mucho tiempo. Quedarse donde están sin
preocuparse por innovar sus métodos de enseñanza, por refrescar su conocimiento
o simplemente por interesarse en refrescar sus conocimientos es uno de los
obstáculos más grandes que tienen las personas.
Innovar
es aventurarse en un mundo para muchos desconocidos, pero que al encontrar el
objetivo y hacerlo cumplir, puede convertirse en una meta lograda y reto
superado, innovar no es malo, renovar tampoco lo es del todo, lo que sí está
mal es quedarse conformado con lo poco, cuando se puede ir por lo mucho.
Unidad 3
Objetivo Principal de la lectura: Reconocer
los beneficios obtenidos por las escuelas que han realizado la innovación.
Idea
Principal:
- La
importancia de innovar y los beneficios que han conseguido aquellas
instituciones que han salido de sus zonas de conformismo.
Análisis:
Pese a
que el proceso puede ser largo y tedioso, los resultados de innovar suelen ser
gratificantes, una vez conseguidos los objetivos y finalizadas todas las metas
trazadas tras aventurarse a innovar. Las escuelas, colegios e incluso
universidades que se han animado a dejar su zona de conformismo, ven sus óptimos
resultados como fruto de todo el compromiso anteriormente tomado, con la
esperanza de que al concretar eso el nivel académico mejore, trayendo consigo
una mejor educación y enseñanza para todos (as) sus estudiantes.
Unidad 4
Objetivo
Principal de la lectura: Identificar
los pasos a seguir para realizar la innovación.
Idea
Principal:
Tener claro como se debe realizar una
innovación y como llevarla a cabo sin caer en el error de acabar haciendo una
renovación.
Análisis:
Para
realizar una innovación lo primero que tenemos que empezar a hacer es tener una
meta clara, que presente una finalidad y objetivos claros listos para llevarse
a cabo. Planificar lo que realmente se quiere llegar a hacer y hacer una lista
de qué se necesita y con qué se cuenta es de los pasos más importantes a
seguir, pues aquí es donde se da inicio al proceso de innovación.
Una
vez implementada la innovación es importante contar con una evaluación lista
para que una vez finalice el proceso se hagan las observaciones correspondientes
para así poder concluir que tan efectiva fue la innovación y qué tan grandes
fueron sus resultados.
Lectura 5
Didáctica de la Geografía
y
Didáctica Superior
- Eusebio Flores Silva
Objetivo Principal de la lectura: Definir didáctica como
disciplina o acción de enseñar.
Idea principal:
De la mano de la pedagogía, la didáctica a la hora de enseñar basa sus
conocimientos y teorías según como se lo transmitan otras ramas, tales como la
biología, matemática, psicología, historia o geografía por mencionar algunos
ejemplos. Sin embargo, para esta última rama mencionada: la geografía, la
didáctica y su enseñanza debe ser de una forma más interactiva aprovechando los
recursos tecnológicos que tenemos hoy en día.
Análisis:
Para el docente de geografía, la didáctica superior, ya impartida en las
universidades, permite desarrollar de una mejor manera diferentes temas
relacionados a la asignatura, después de todo, la didáctica es cuestión de
edades. Al desarrollar una clase en educación superior, el docente puede
interferir con mayor tranquilidad en el transcurso de una lección, claro está
que, aunque aprender es un proceso personal, el profesor puede convertirse en un factor importante para el buen desarrollo de una educación con buena
didáctica.
Pese
a todo, el docente de geografía en su labor asume uno de los desafíos más
grandes a la hora de enseñar y es el ser criticado por quienes lo observan y
aprenden de él. En muchas ocasiones, es el profesor de geografía el más
cuestionado aun por encima de los docentes de historia, pues por su área de
trabajo se cree que explicar geografía puede hacerse de una forma más
interactiva, innovadora y en muchas ocasiones relacionando su enseñanza directamente
con el uso de tecnología, por la facilidad que presentan algunas aplicaciones
como Google Earth, caso contrario al enseñar historia, donde en la mayoría de
las veces se cae en el error de explicar siempre sus contenidos de una manera
lineal y antigua.
Para
la didáctica de la geografía, utilizar métodos memorísticos está demás… por lo
que realizar prácticas que lleven a los estudiantes a demostrar sus habilidades
y destrezas a la hora de realizar trabajos de campo o bien en mapas dentro del
aula, permite un mejor desenvolvimiento del tema y un mejor dominio por parte
del estudiante, al utilizar métodos prácticos en una asignatura cuya didáctica
siempre deberá ser práctica.
Lectura 6
Enseñanza y
aprendizaje de la Historia: aspectos cognitivos y culturales – Mario
Carretero y Manuel Montanero
Objetivo principal de la lectura: Comprender
el pensamiento histórico y la construcción de identidades.
Idea Principal:
De la mano de la pedagogía, la historia
puede ser enseñada de tantas formar suficientes no solo para crear conciencia,
sino para comprender por qué estamos aquí y todo lo que, como sociedad, hemos
atravesado para poder estar en donde estamos hoy.
Análisis:
Es por esto que la enseñanza de la
historia tiene como finalidad fundamental que los (as) estudiantes conozcan el
mundo en el que viven, así como su pasado y su presente. El provocar que los
(as) estudiantes piensen históricamente conlleva a que ellos formen habilidades
en específico, tales como: comprender el tiempo histórico e interpretar
críticamente diferentes fuentes de información histórica.
Con la posibilidad de ser explicada de
forma lineal, los (as) estudiantes de historia pueden simplificar diferentes
contenidos, dándoles la posibilidad de comprender causa o consecuencias
importantes, además de generar criticidad en ellos (as), lo que permite tener
un pensamiento crítico según la perspectiva de cada uno (a).
Conocer y comprender la historia a
profundidad genera en muchos casos que se forme un sentimiento nacionalista –
patriótico, esto provoca que en muchos (as) estudiantes se formen diferentes
ideologías o maneras de ver la realidad (que puede ser diferente según la
explicada en las aulas, como la historia oficial, así como el otro lado de la
moneda, la historia que no siempre se cuenta).
Conocer el campo histórico forma un
carácter especial en las personas, pues pensar históricamente es valorar el
pasado, tener criterio propio y no simplemente almacenar datos en la mente
antes de transcribirlos a un papel.
Lectura 7
Educación Ciudadana y Convivencia
Democrática
Pedro Gallardo Vázquez
Objetivo Principal de la lectura: Demostrar
como la ciudadanía costarricense ha estado en constante cambio en el transcurso
de la historia
Idea Principal:
Mantener buenas relaciones humanas,
ayudar a las demás personas, ser solidarios (as) y tolerantes, son parte de las
características que presenta una ciudadanía comprometida y responsable. Sin
importar los muchos conceptos que se le puedan dar a la ciudadanía como tal,
estas características anteriormente mencionadas deben estar siempre presentes
en toda sociedad, pues es lo que hace destacar un lugar de otro, es la calidad
de sus personas.
Análisis:
En una ciudadanía en constante cambio
es sencillo notar como entre las diferentes generaciones que están presentes en
la sociedad, como la manera de vivir, actuar, hablar y expresarse es muy
diferente entre los abuelos, los padres y por último los hijos. Con los valores
presentes y con una educación cívica realmente aplicada y bien enseñada, la
personas que forman parte de la ciudadanía son quienes le dan sentido a la
sociedad, a su comunidad.
Pese a que los valores, nacionalismo,
identidad y maneras de pensar son diferentes en la Costa Rica actual a la de
siglo XX, las futuras generaciones, responsables del cambio que presenta la
ciudadanía, es importante mantener una educación cívica constante en las aulas,
presente siempre en la educación, pues es esa ciudadanía la que va a determinar
el futuro y rumbo de cada país.
Lectura 8
La
Enseñanza de Los Estudios sociales y La Educación cívica: hacia una profesión
interdisciplinar - Javier Agüero
García Iliana María Araya Ramírez Juan José Marín Hernández Silvia Elena Molina
Vargas Francisco Javier Rojas Sandoval
Objetivo
Principal de la lectura: Demostrar
la misión que tienen los docentes de cara al futuro, al enseñar una materia
interdisciplinaria y con gran importancia para la sociedad como lo son los
Estudios Sociales y la Educación Cívica.
Idea Principal:
Muchos de los principales valores e
identidad nacional que presenta la población costarricense hoy en día, se debe
principalmente a que asignaturas como los estudios sociales o la educación
cívica, desde sus inicios, se han encargado de aportar diversos valores a la
sociedad costarricense, además de fomentar una identidad nacional que ha
caracterizado a muchas generaciones.
Análisis:
Pese a que en sus inicios, la
asignatura de estudios sociales estaba separada en materias como geografía e
historia de manera independiente, esta asignatura siempre ha mantenido una
relevancia en la educación de Costa Rica. En sus inicios, aunque no se contaba
con los profesionales necesarios para impartirla, siempre se buscó la manera de
que se pudieran seguir enseñando temas de geografía o historia en las escuelas
y colegios del país, así implicara tener que recurrir a profesionales de otras
áreas para cubrir ese vacío tan grande que dejaba no tener suficientes personas
capacitadas en esta rama de la educación. Al verse en la necesidad de formar
docentes especializados específicamente en los estudios sociales y la educación
cívica para así poder dejar de lado el hecho de tener que recurrir a
profesionales de otras áreas, la Universidad de Costa Rica (UCR) opta por
brindar títulos académicos a quienes quisieran cursar para este grado académico
como bachiller en la enseñanza de los estudios sociales y educación cívica.
En vista al futuro, hoy en día
existe una población mayor de personas capacitadas en poder brindar la
enseñanza de estas asignaturas, muchas de ellas apasionadas por la geografía y
la historia, otras simplemente por amor a la pedagogía, el punto es que lo que
se sufrió décadas atrás ante la ausencia de profesionales en el área, hoy se ve
reflejado lo contrario. El desafío que presentaban esos profesionales de
décadas atrás, es algo diferente a lo que se vive hoy, pues quien ejerza la
docencia en esta área debe ser una persona con habilidades y destrezas
distintas, alguien sin el miedo a la innovación, creatividad y sobre todo
crítica
Actividad Foro Virtual:
En otra de las actividades realizadas en clase, participamos en un foro virtual en el que todos los estudiantes comentamos acerca de qué es para nosotros la innovación didáctica, mis respuestas acerca de esa pregunta son las siguientes:
1) La innovación didáctica en la enseñanza de los
Estudios Sociales y Educación Cívica: Durante el proceso educativo que
tienen las personas siempre es importante que en el desarrollo de la clase se
dé una constante innovación, esto permite que el estudiante pueda recibir la
materia cada vez de una forma más interactiva o novedosa, así como la
innovación también le permite al docente experimentar sobre nuevas formas de
enseñanza para enriquecer las lecciones.
En los errores más comunes que caen las personas al innovar se da el que
suele confundirse la innovación con la renovación, renovar es mejorar lo que ya
se tiene hecho, darle un nuevo color o forma a algo, así como innovar es
aplicar nuevas técnicas y conocimientos, es crear algo que permita dar a las
clases un mejor desarrollo, sin embargo, innovar no siempre necesita estar
ligado con la tecnología, definición que muchas personas mantienen
erróneamente, ya que es posible innovar sin necesidad de usar aplicaciones o
artefactos electrónicos.
En los estudios sociales y educación cívica, es importante mantener una
innovación, ya que se está dando una asignatura en constante cambio, en la que
brindar los temas de una manera novedosa puede permitir una mejor comprensión
de los temas, además de hacer las clases más interactivas.
2) La Innovación como parte del cambio del método tradicional de enseñanza: Las innovaciones didácticas
deben tener un peso importante a la hora de realizar cambios en los sistemas
educativos tradicionales, ya que deben ser los responsables de provocar un
verdadero cambio y no una simple renovación, un cambio que se haga con una
buena razón y no simplemente porque se deba hacer a la fuerza. El método de
enseñanza de las escuelas y colegios sigue bajo el mismo lineamiento de décadas
atrás y prácticamente sin ningún cambio alguno, ante esto, las innovaciones
didácticas deben plantear nuevas formas o técnicas que permitan desarrollar la
clase con o sin necesidad de la tecnología.
Comentario final:
Comentario final:
