Innovaciones Didácticas - Portafolio Bryan Sánchez

Portafolio de lecturas - Bryan Sánchez

 El siguiente trabajo tiene como fin la elaboración de un portafolio con las lecturas realizadas en la asignatura Innovaciones Didácticas en el II Ciclo 2018, para la carrera de Bachillerato en la Enseñanza de Estudios Sociales y Educación Cívica (EESEC) en la Universidad Nacional (UNA).

     Adicional a esto, realizamos en grupos una Unidad Didáctica sobre el tema: la desestructuración del bloque socialista, para acceder a esta unidad, presione el siguiente enlace: 

Desestructuración del Bloque Socialista

Portafolio de lecturas:

                                 Lecturas 1, 2, 3 y 4

INNOVACIÓN EDUCATIVA: Serie “Herramientas de apoyo para la labor docente”

Unidad 1

Objetivo Principal de la lectura: Demostrar la importancia que tiene la relación de la innovación con la educación.

Idea Principal:

- Diferenciar entre innovar y renovar, así como reconocer la importancia que tiene la innovación educativa para la enseñanza hoy en día.

Análisis:

Es importante comprender que innovar y renovar tienen sus diferencias marcadas. Innovar no necesariamente tiene que estar relacionado con la tecnología, pues va más allá, es cambiar un método de enseñanza, una manera nueva de dar la clase diferente, etc…

El problema se da cuando se practica una renovación, es decir, que creemos que cambiamos algo, pero simplemente estamos repitiendo lo mismo con un pequeño cambio. La innovación trae cosas completamente nuevas, y aunque no siempre tiene que relacionarse con tecnología, si bien es cierto aprovechar todas las herramientas que tenemos disponibles hoy en día puede resultar muy útil para mejorar la forma de dar las lecciones, la manera de explicar e incluso de dar los contenidos.

Unidad 2

Objetivo Principal de la lectura: Identificar algunos factores que puedan simplificar la innovación, así como los que pueden obstaculizarla.

Idea Principal:

- La necesidad de aventurarse en practicar una innovación y dejar de lado el miedo a fallar en el intento, no conformarse, sino ir por más para mejorar la calidad de educación y enseñanza.

Análisis:

Entre los factores que más influyen en una innovación para que no se realice, es el miedo que tienen muchos docentes a dejar de lado la zona de conformismo y tranquilidad que han tenido por mucho tiempo. Quedarse donde están sin preocuparse por innovar sus métodos de enseñanza, por refrescar su conocimiento o simplemente por interesarse en refrescar sus conocimientos es uno de los obstáculos más grandes que tienen las personas.

Innovar es aventurarse en un mundo para muchos desconocidos, pero que al encontrar el objetivo y hacerlo cumplir, puede convertirse en una meta lograda y reto superado, innovar no es malo, renovar tampoco lo es del todo, lo que sí está mal es quedarse conformado con lo poco, cuando se puede ir por lo mucho.

Unidad 3

Objetivo Principal de la lectura: Reconocer los beneficios obtenidos por las escuelas que han realizado la innovación.

Idea Principal:

- La importancia de innovar y los beneficios que han conseguido aquellas instituciones que han salido de sus zonas de conformismo.

Análisis:

Pese a que el proceso puede ser largo y tedioso, los resultados de innovar suelen ser gratificantes, una vez conseguidos los objetivos y finalizadas todas las metas trazadas tras aventurarse a innovar. Las escuelas, colegios e incluso universidades que se han animado a dejar su zona de conformismo, ven sus óptimos resultados como fruto de todo el compromiso anteriormente tomado, con la esperanza de que al concretar eso el nivel académico mejore, trayendo consigo una mejor educación y enseñanza para todos (as) sus estudiantes.

Unidad 4

Objetivo Principal de la lectura: Identificar los pasos a seguir para realizar la innovación.

Idea Principal:

 Tener claro como se debe realizar una innovación y como llevarla a cabo sin caer en el error de acabar haciendo una renovación.

Análisis:

Para realizar una innovación lo primero que tenemos que empezar a hacer es tener una meta clara, que presente una finalidad y objetivos claros listos para llevarse a cabo. Planificar lo que realmente se quiere llegar a hacer y hacer una lista de qué se necesita y con qué se cuenta es de los pasos más importantes a seguir, pues aquí es donde se da inicio al proceso de innovación.

Una vez implementada la innovación es importante contar con una evaluación lista para que una vez finalice el proceso se hagan las observaciones correspondientes para así poder concluir que tan efectiva fue la innovación y qué tan grandes fueron sus resultados.

                                      Lectura 5

Didáctica de la Geografía y

Didáctica Superior - Eusebio Flores Silva

Objetivo Principal de la lectura: Definir didáctica como disciplina o acción de enseñar.

Idea principal:

De la mano de la pedagogía, la didáctica a la hora de enseñar basa sus conocimientos y teorías según como se lo transmitan otras ramas, tales como la biología, matemática, psicología, historia o geografía por mencionar algunos ejemplos. Sin embargo, para esta última rama mencionada: la geografía, la didáctica y su enseñanza debe ser de una forma más interactiva aprovechando los recursos tecnológicos que tenemos hoy en día. 

Análisis:

Para el docente de geografía, la didáctica superior, ya impartida en las universidades, permite desarrollar de una mejor manera diferentes temas relacionados a la asignatura, después de todo, la didáctica es cuestión de edades. Al desarrollar una clase en educación superior, el docente puede interferir con mayor tranquilidad en el transcurso de una lección, claro está que, aunque aprender es un proceso personal, el profesor puede convertirse en un factor importante para el buen desarrollo de una educación con buena didáctica. 

Pese a todo, el docente de geografía en su labor asume uno de los desafíos más grandes a la hora de enseñar y es el ser criticado por quienes lo observan y aprenden de él. En muchas ocasiones, es el profesor de geografía el más cuestionado aun por encima de los docentes de historia, pues por su área de trabajo se cree que explicar geografía puede hacerse de una forma más interactiva, innovadora y en muchas ocasiones relacionando su enseñanza directamente con el uso de tecnología, por la facilidad que presentan algunas aplicaciones como Google Earth, caso contrario al enseñar historia, donde en la mayoría de las veces se cae en el error de explicar siempre sus contenidos de una manera lineal y antigua.

Para la didáctica de la geografía, utilizar métodos memorísticos está demás… por lo que realizar prácticas que lleven a los estudiantes a demostrar sus habilidades y destrezas a la hora de realizar trabajos de campo o bien en mapas dentro del aula, permite un mejor desenvolvimiento del tema y un mejor dominio por parte del estudiante, al utilizar métodos prácticos en una asignatura cuya didáctica siempre deberá ser práctica.

Lectura 6

Enseñanza y aprendizaje de la Historia: aspectos cognitivos y culturales – Mario Carretero y Manuel Montanero

Objetivo principal de la lectura: Comprender el pensamiento histórico y la construcción de identidades.

Idea Principal: 

De la mano de la pedagogía, la historia puede ser enseñada de tantas formar suficientes no solo para crear conciencia, sino para comprender por qué estamos aquí y todo lo que, como sociedad, hemos atravesado para poder estar en donde estamos hoy.

Análisis:

Es por esto que la enseñanza de la historia tiene como finalidad fundamental que los (as) estudiantes conozcan el mundo en el que viven, así como su pasado y su presente. El provocar que los (as) estudiantes piensen históricamente conlleva a que ellos formen habilidades en específico, tales como: comprender el tiempo histórico e interpretar críticamente diferentes fuentes de información histórica.

Con la posibilidad de ser explicada de forma lineal, los (as) estudiantes de historia pueden simplificar diferentes contenidos, dándoles la posibilidad de comprender causa o consecuencias importantes, además de generar criticidad en ellos (as), lo que permite tener un pensamiento crítico según la perspectiva de cada uno (a).

Conocer y comprender la historia a profundidad genera en muchos casos que se forme un sentimiento nacionalista – patriótico, esto provoca que en muchos (as) estudiantes se formen diferentes ideologías o maneras de ver la realidad (que puede ser diferente según la explicada en las aulas, como la historia oficial, así como el otro lado de la moneda, la historia que no siempre se cuenta).

Conocer el campo histórico forma un carácter especial en las personas, pues pensar históricamente es valorar el pasado, tener criterio propio y no simplemente almacenar datos en la mente antes de transcribirlos a un papel.

Lectura 7

Educación Ciudadana y Convivencia Democrática

Pedro Gallardo Vázquez

Objetivo Principal de la lectura: Demostrar como la ciudadanía costarricense ha estado en constante cambio en el transcurso de la historia

Idea Principal:

Mantener buenas relaciones humanas, ayudar a las demás personas, ser solidarios (as) y tolerantes, son parte de las características que presenta una ciudadanía comprometida y responsable. Sin importar los muchos conceptos que se le puedan dar a la ciudadanía como tal, estas características anteriormente mencionadas deben estar siempre presentes en toda sociedad, pues es lo que hace destacar un lugar de otro, es la calidad de sus personas.

Análisis: 

En una ciudadanía en constante cambio es sencillo notar como entre las diferentes generaciones que están presentes en la sociedad, como la manera de vivir, actuar, hablar y expresarse es muy diferente entre los abuelos, los padres y por último los hijos. Con los valores presentes y con una educación cívica realmente aplicada y bien enseñada, la personas que forman parte de la ciudadanía son quienes le dan sentido a la sociedad, a su comunidad.

Pese a que los valores, nacionalismo, identidad y maneras de pensar son diferentes en la Costa Rica actual a la de siglo XX, las futuras generaciones, responsables del cambio que presenta la ciudadanía, es importante mantener una educación cívica constante en las aulas, presente siempre en la educación, pues es esa ciudadanía la que va a determinar el futuro y rumbo de cada país.

Lectura 8

La Enseñanza de Los Estudios sociales y La Educación cívica: hacia una profesión interdisciplinar - Javier Agüero García Iliana María Araya Ramírez Juan José Marín Hernández Silvia Elena Molina Vargas Francisco Javier Rojas Sandoval

Objetivo Principal de la lectura: Demostrar la misión que tienen los docentes de cara al futuro, al enseñar una materia interdisciplinaria y con gran importancia para la sociedad como lo son los Estudios Sociales y la Educación Cívica.

        Idea Principal:

Muchos de los principales valores e identidad nacional que presenta la población costarricense hoy en día, se debe principalmente a que asignaturas como los estudios sociales o la educación cívica, desde sus inicios, se han encargado de aportar diversos valores a la sociedad costarricense, además de fomentar una identidad nacional que ha caracterizado a muchas generaciones.

Análisis:

Pese a que en sus inicios, la asignatura de estudios sociales estaba separada en materias como geografía e historia de manera independiente, esta asignatura siempre ha mantenido una relevancia en la educación de Costa Rica. En sus inicios, aunque no se contaba con los profesionales necesarios para impartirla, siempre se buscó la manera de que se pudieran seguir enseñando temas de geografía o historia en las escuelas y colegios del país, así implicara tener que recurrir a profesionales de otras áreas para cubrir ese vacío tan grande que dejaba no tener suficientes personas capacitadas en esta rama de la educación. Al verse en la necesidad de formar docentes especializados específicamente en los estudios sociales y la educación cívica para así poder dejar de lado el hecho de tener que recurrir a profesionales de otras áreas, la Universidad de Costa Rica (UCR) opta por brindar títulos académicos a quienes quisieran cursar para este grado académico como bachiller en la enseñanza de los estudios sociales y educación cívica.

 En vista al futuro, hoy en día existe una población mayor de personas capacitadas en poder brindar la enseñanza de estas asignaturas, muchas de ellas apasionadas por la geografía y la historia, otras simplemente por amor a la pedagogía, el punto es que lo que se sufrió décadas atrás ante la ausencia de profesionales en el área, hoy se ve reflejado lo contrario. El desafío que presentaban esos profesionales de décadas atrás, es algo diferente a lo que se vive hoy, pues quien ejerza la docencia en esta área debe ser una persona con habilidades y destrezas distintas, alguien sin el miedo a la innovación, creatividad y sobre todo crítica

Actividad Foro Virtual: 

En otra de las actividades realizadas en clase, participamos en un foro virtual en el que todos los estudiantes comentamos acerca de qué es para nosotros la innovación didáctica, mis respuestas acerca de esa pregunta son las siguientes:

1) La innovación didáctica en la enseñanza de los Estudios Sociales y Educación Cívica: Durante el proceso educativo que tienen las personas siempre es importante que en el desarrollo de la clase se dé una constante innovación, esto permite que el estudiante pueda recibir la materia cada vez de una forma más interactiva o novedosa, así como la innovación también le permite al docente experimentar sobre nuevas formas de enseñanza para enriquecer las lecciones.

En los errores más comunes que caen las personas al innovar se da el que suele confundirse la innovación con la renovación, renovar es mejorar lo que ya se tiene hecho, darle un nuevo color o forma a algo, así como innovar es aplicar nuevas técnicas y conocimientos, es crear algo que permita dar a las clases un mejor desarrollo, sin embargo, innovar no siempre necesita estar ligado con la tecnología, definición que muchas personas mantienen erróneamente, ya que es posible innovar sin necesidad de usar aplicaciones o artefactos electrónicos.

En los estudios sociales y educación cívica, es importante mantener una innovación, ya que se está dando una asignatura en constante cambio, en la que brindar los temas de una manera novedosa puede permitir una mejor comprensión de los temas, además de hacer las clases más interactivas.

2) La Innovación como parte del cambio del método tradicional de enseñanza: Las innovaciones didácticas deben tener un peso importante a la hora de realizar cambios en los sistemas educativos tradicionales, ya que deben ser los responsables de provocar un verdadero cambio y no una simple renovación, un cambio que se haga con una buena razón y no simplemente porque se deba hacer a la fuerza. El método de enseñanza de las escuelas y colegios sigue bajo el mismo lineamiento de décadas atrás y prácticamente sin ningún cambio alguno, ante esto, las innovaciones didácticas deben plantear nuevas formas o técnicas que permitan desarrollar la clase con o sin necesidad de la tecnología.

Comentario final:

Considero para el mejoramiento de la educación la implementación de innovaciones didácticas, es importante estar cambiando constantemente la forma de dar lecciones, de actualizarse y de utilizar nuevas herramientas. Esto no solo permite que los estudiantes puedan desenvolverse mejor al tener nuevas técnicas de aprendizaje, sino que para el docente, implementar una innovación siempre significará una meta por superar.